El Docente Investigador

El Docente Investigador es el que:

-         No abandona el aula para hacer ciencia, la hace en su propia actividad profesional, aprovechando los saberes de sus estudiantes.
- Posee luna base sólida del conocimiento científico y lo pone en práctica para resolver los problemas que se manifiestan en la formación de los estudiantes.

Es relevante y necesario retomar el tema sobre la necesidad del maestro investigador como mecanismo que coadyuve la práctica educativa y de desarrollo del rol profesional del maestro. La expresión "maestro investigador" se vincula a Lawrence Stenhouse (1975) relacionada con un enfoque curricular que hace énfasis en la relevancia de los contenidos a procesos de investigación (Díaz Barriga, 1993).

García Inza (1991) concibe al maestro investigador como "aquel que posee la base del conocimiento del método científico, lo aplica en su labor pedagógica cotidiana y logra que el alumno se apropie de ella al instrumentar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre bases más científicas" (López Balboa y Pérez Moya, 1999;5)

Lutgarda López et al (1997) consideran al maestro investigador a aquel que sus conocimientos de la práctica educativa le permiten resolver los problemas de su escuela por la vía de la investigación.

Esta segunda definición, a diferencia de la primera hace énfasis en la experiencia del maestro. Ambas tienen en común la solución de los problemas por la vía de la investigación. Para el autor de este curso la correlación de lo empírico y lo teórico en el maestro investigador es fundamental.

Según V. N. Stoletov (1977) cada maestro y colectivo de alumnos es un laboratorio potencial de investigación. La propia atmósfera convierte al maestro en investigador.

El maestro investigador ni perjudica la práctica docente, ni disminuye el tiempo dedicado a la docencia porque el laboratorio de investigación está en él y sus alumnos, esos son los recursos fundamentales.

En 1981 Fidel Castro señalaba "al maestro (...) lo concebimos como un activo investigador (...) que toma partido ante los problemas y plantea soluciones desde el punto de vista de la ciencia..."

Si queremos cambiar esquemas tradicionales y obtener cambios sustanciales en nuestra práctica pedagógica, es necesario investigar, es imperativo la formación, es indispensable buscar nuevos enfoques, nuevos paradigmas que guarden relación estrecha con lo que recibimos y percibimos en nuestras aulas día a día.

Estamos en presencia de una nueva generación con características muy particulares, recibimos en nuestra matrícula de 8 a 10 niños con compromisos cognitivos de diversas índoles que en muchos casos no sabemos enfrentar; es una de las razones que me mueven a invitarte amigo docente a que investigues y continúes con tu formación profesional que ha de ser permanente; no te detengas por el factor económico, ni de tiempo, hoy tienes una gran herramienta “La Tecnología” aprovéchala y verás los resultados.

Hasta la próxima.

Lic. Dévora M. Marchán

Ejercicios de PNL

Ejercicio de Autoestima Nº 1

 

El siguiente ejercicio de programación neurolingüística es aplicable para todos aquellos que necesitan motivarse, para emprender cualquier tipo de tarea, trabajo o desafío personal.

• En primer lugar, piensa en una actividad que te sea muy atractiva, que realmente te motive hacerla.
• Imagina una película sobre ese tipo de actividad motivante.
• Percibe las cualidades de la imagen cuando pienses (sonidos, movimientos, escena, iluminación).
• Mira con atención esa rica imagen y todos sus detalles.
• Luego termina de pensar en ello y descansa.
• Mira a tu alrededor y respira con tranquilidad.
• Luego piensa en algo que no te genere ningún tipo de interés. Percibe lo que sientes al pensar en esto.
• Luego nuevamente mira la imagen y sus cualidades.
• Cierra esa imagen y descansa otra vez, respira con tranquilidad.
• Compara ambas imágenes o películas y trata de identificar las diferencias en todos los detalles: colores, sensaciones, ubicación, distancia, brillo, iluminación, etc.
• Escribe una lista con los elementos que has pensado como motivantes y valiosos; esto será parte importante de las claves de tu motivación.
• Luego tomas una imagen cualquiera de una agradable experiencia, que sea algo muy placentero que hayas tenido y con esa imagen tienes que hacer lo siguiente:
• Cambiar las cualidades visuales, o sea, aumentar y disminuir la distancia, el tamaño, el detalle, el movimiento, la proporción. Sólo tienes que quedarte con los cambios más atractivos y motivantes.
• Tienes que realizar lo mismo con las cualidades auditivas: origen de los sonidos, sonidos monótonos o melodiosos, ritmo, duración.
• Posteriormente haces lo mismo con las cualidades kinestésicas, es decir, las sensaciones y movimientos, la calidad de la sensación, la ubicación, la intensidad, duración, velocidad.
• Tienes que quedarte con la combinación de cualidades que resultaron más atractivas y de más motivación, las tienes que anotar y las usarás luego para motivarte.

EL MAL DE ALZHEIMER.... ES MEJOR PREVENIR QUE LAMENTAR.

La gimnasia cerebral contribuye a retrasar el desarrollo de la enfermedad y a controlar la ansiedad, así como a estimular la memoria.
Un diagnóstico precoz es importante para retrasar el desarrollo de la enfermedad. Debido a esta razón, se aconseja realizar chequeos preventivos tales como un examen neurológico y evaluación cerebral. 
Asimismo, se hace hincapié en estar atentos para detectar cambios en el comportamiento de la persona, olvidos y dificultades para aprender cosas nuevas, ya que son algunos de los síntomas del mal de Alzheimer.
Para Francisco Lopera, coordinador del Grupo de Neurociencias de Antioquia, “las personas que tienen mayor nivel educativo aparentemente están más protegidas en el sentido de que tienen más reservas cognitivas y la enfermedad la empiezan más tarde y los afecta de manera menos grave (…) Es decir, que la escolaridad y el trabajo intelectual son un factor protector”. Sin embargo, el investigador puntualizó con claridad en que esto no aplica en personas que padecen de Alzheimer genético.

Alguno de los ejercicios:

- Use el reloj en el pulso contrario al que normalmente lo usa ;
- Cepíllese los dientes con la mano contraria al de costumbre:
- Camine por la casa, de espalda (en la China , esta rutina lo practican en los parques);
- Vístase con los ojos cerrados;
- Estimule el paladar con cosas diferentes;
- Vea las fotos, de cabeza para abajo (o las fotos, o usted);
- Mire la hora, en el espejo;
- Cambie de camino para ir y volver del trabajo;
- Muchos otros, dependiendo de su inventiva.
La idea es cambiar el comportamiento de rutina. Tiente hacer algunas cosas diferentes, con su otro lado del cerebro, estimulándolo de esa manera. ¡Vale la pena probar!
¿Que tal si comienza practicando ahora, cambiando de mano el manejo del Mouse?.
Hasta la próxima. Felíz Semana Santa 2011

TRabajando con todo el cerebro.

Apreciados colegas y amigos en general. Cada día urge poner a funcionar nuestra capacidad cebral a su máxima potencia. Hoy les obsequi los siguientes ejercicios.
Un Brazo.
Lic. Dévora Marchán.

Intenta decir el color de cada palabra, no la palabra, sino el color en el que está escrita

Para Aumentar Coordinación y Vitalidad

Omite la contención de aliento ..,  respira por las palmas de las manos durante dos pasos.., luego haz que el aire descienda desde las axilas durante otros dos.., asegúrate de que avanzas la pierna izquierda con el brazo derecho, y la pierna derecha con el brazo izquierdo…..

Ejercicios de Gimnasia Cerebral

Hoy les traigo algo muy interesante. Diviertan a sus estudiantes con esto:

Encuenta la Letra C:

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOCOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

Una vez que hayas encontrado la C, encuentra la N

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMNMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

Una vez que hayas encontrado la N, busca el 6.

999999999999999999999999999999

999999999999999999999999999999

999999999999999999999999999999

999999999999999999999999999999

999999999999999999999999999999

999999999999999999999996999999

999999999999999999999999999999

999999999999999999999999999999

999999999999999999999999999999

999999999999999999999999999999

Una vez que hayas encontrado el 6, en cuentra la i.

!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!

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!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!! !!!!!!!i! !!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!

Una vez que hayas encontrado la i, pide un deseo mientras le das para abajo

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¡¡¡Para!!! Ya que pediste tu deseo, ahora tienes menos de 12 minutos para mandar este mensaje a tus contactos. Así ayudarás a que tus amigos no tengan Alzheimer.

¡¡¡A poner neuronas en funcionamiento!!!

Debo decir que este mensaje no es únicamente un juego, está comprobado que una persona que le cueste descifrar este mensaje, tiene mayor posibilidad que otras de sufrir Alzheimer. ¡¡¡Espero que puedas descifrarlo!!!

Si consigues leer las primeras palabras, el cerebro descifrará las otras.

C13R70 D14 D3 V3R4N0

3574B4 3N L4 PL4Y4

0853RV4ND0 A D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4,

357484N 7R484J484ND0 MUCH0

C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N

70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735.

CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4

D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4

UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4.

P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R,

P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4

R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R

07R0 C4571LL0;

C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N;

64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4

C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45

74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 70D0, S010

P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y

L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3

H4C3RN05 50NRR31R.

El Docente Innovador

Hoy día es frecuente escuchar a los Docentes refiriendose a temas sobre la hiperactividad en los niños, niñas y adolescentes en aulas de clase... Nada mejor que la gimnasia cerebral para lograr bajar el estress de estos muchachos... Atrévete y prueba para que veas los cambios...
Estos cambios no son de hoy para mañana, todo depende de la continuidad que tengas con estas actividades de Superaprendizaje y Programación Neurolinguistica.
Hasta mi próximo artículo.. Los aprecio mucho.. Msc. Dévora M. Marchán

Ejercicios de Gimnasia Cerebral

Ejercicios de Respiración y Relajación

Aprendiendo a respirar rítmicamente.

El objetivo de este ejercicio e estabilizar ambos hemisferios, enviando mas y mejor oxigeno al cerebro, su duración es de 5 minutos aproximadamente. Produce excelente resultados si se realiza al inicio de cases, acompañados de música clásica o barroca de fondo. Esta rutina de ejercicios es recomendable aplicarlas en las horas de teorías donde se encuentran reunidos el grupo completo de alumno….

Instrucciones: Se les pide al os alumnos que poco a poco cierren los ojos y que escuchen la música, así como también las indicaciones de la docente para la realización de la respiración.

1.                           Superaprendizaje: Inhalar contando 4 tiempos…, retener contando 4 tiempos…, expirar contando 4 tiempos…, esperar contando 4 tiempos…,.

2.                           Tranquilizante: Inhalar contando 2 tiempos…, retener contando 2 tiempos…, expirar contando 2 tiempos…, esperar contando 2 tiempos…,.

3.                            Estabilizante: Inhalar en 4 tiempos…, retener contando 2 tiempos…, expirar contando en 4 tiempos…, esperar contando en 2 tiempos…,.

4.                           Activar: Respirar, expirar de forma rápida y sucesiva por 3 minutos…,.

La respiración comienza tomando todo el aire posible, sin subir exageradamente el pecho y desde el ombligo.

Aplicación de PNL dentro de aulas de clase en la primera y segunda etapa de Educación Básica

Se originó en la década de los 70, en la Universidad de California, Santa Cruz, EEUU, donde Richard Bandler (matemático, psicólogo gestáltico y experto en informática) y John Grinder (lingüista), estudiaron los patrones de conducta de los seres humanos para desarrollar modelos y técnicas que pudieran explicar los cambios en el comportamiento humano a través de la comunicación y del lenguaje.

Bandler y Grinder, logran englobar tres aspectos con respecto al término de la Programación Neuro-Lingüística:

1. Programación: se refiere al proceso de organizar los elementos de un sistema (representaciones sensoriales), para lograr resultados específicos.
2. Neuro: (del griego "neurón", que quiere decir nervio), representa el principio básico de que toda conducta es el resultado de los procesos neurológicos.
3. Lingüística: (del latín "Lengua", que quiere decir lenguaje), indica que los procesos nerviosos están representados y organizados secuencialmente en modelos y estrategias mediante el sistema del lenguaje y comunicación.

La PNL por sus resultados ha trascendido fronteras. Con la problemática que se nos presenta hoy día en las escuelas básicas se hace necesario reforzar mediante esta estrategia novedosa la conducta de nuestros estudiantes.

El docente del siglo XXI debe atreverse a probar con herramientas innovadoras dentro del aula.